Pedro Fernandes e Aldo Gondim vencem a disputa para reitor e vice-reitor da Uern

Com 74% dos votos apurados, a vitória de Pedro Fernandes já estava consolidada

O professor Pedro Fernandes já pode comemorar. Venceu a disputado para o cargo de reitor da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). O professor de Educação Física Aldo Godim também não pode ser mais alcançado. Vence para o cargo de vice-reitor.

Com 74% dos votos apurados, o professor Pedro Fernandes conquistou 47% do total. O professor Gilton Sampaio ficou com 34,4% dos votos e a professora Ana Dantas ficou com 19%. Diante do quadro, não tem mais como os dois alcançarem Pedro Fernandes para o cargo de reitor.

Para o cargo de vice-reitor, a disputa era entre Aldo Godin (43,6%), Lúcio Ney (30%), Glaucia Russo (22%) e Carlos Nascimento (3,6%). Com 74% dos votos apurados, não tem mais como os demais candidatos alcançarem os votos conquistados por Aldo Gondin.

Os nomes dos vencedores serão encaminhados para a governadora Rosalba Ciarlini nomea-los oficialmente para os cargos de reitor e vice, em substituição respectivamente aos professores Milton Marques de Medeiros e Aécio Candido, que estão encerrando seus mandatos.

O presidente da comissão eleitoral, professor Armando Lúcio Ribeiro, confirmou que o quadro é irrevessível.

O resultado final foi:

Quem é Pedro Fernandes

Pedro Fernandes Ribeiro Neto é graduado em Ciência da Computação, mestre e doutor em Engenharia Elétrica e atual pró-reitor de Pesquisa e Pós-Graduação. Ele disputou e venceu a campanha com apoio do atual reitor Milton Marques de Medeiros.

A oposição tentou superar a estrutura colocada a favor de Pedro Fernandes, com discurso de que a Uern necessita de mudanças, apontando os problemas que afeta a instituição. O discurso penetrou no segmento dos estudantes, mas não encontrou respaldo dos professores, que têm o peso de decisão.

Com isso, foi mantida a hegemonia pelo atual grupo que comanda a universidade.

Os novos reitor e vice-reitor serão empossados em setembro, durante a programação alusiva ao aniversário da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.

Fonte:Jornal de Fato

Dia Internacional da Mulher: construir o debate é fundamental

Neste momento de celebração e também de lembrança das conquistas alcançadas e das lutas que estão por vir, a CNTE lança a revista Mátria, que se tornou referência em todo o país, guiando debates sobre igualdade de gênero, violência contra a mulher, política e temas específicos do universo feminino e da sociedade em geral. Para Ísis Tavares Neves, secretária de relações de gênero da CNTE, a Mátria coloca em pauta questões fundamentais da atualidade: "A Mátria fomenta o debate. Quando você leva a Mátria para outros setores da sociedade, ela ultrapassa os muros da escola. Nesse dia da mulher eu acho que é importante sim oferecer uma flor, homenagear com uma música, nós não rechaçamos a beleza, a sensibilidade da cultura. Mas queremos colocar que não é só isso. A grande questão do 8 de março é celebrar sim porque nós somos guerreiras e lutadoras, mas também preservar nossas conquistas e manter uma discussão de alto nível". Segundo Ísis, o lema do 8 de março é principalmente a ideia de que homens e mulheres podem, juntos, fazer um mundo muito melhor para todos. A luta passa pela representatividade feminina em todos os espaços para, em parceria, termos um mundo mais justo, fraterno e igualitário. Fonte: CNTE

Emoção no encontro de pedagogos com ex-alunos de Paulo Freire

Participantes da Pedagogia Freireana com mais de 70 anos, em Angicos

Há 50 anos agricultores de Angicos participaram de experiência pioneira com o educador Paulo Freire. Denominada “40 horas de Angicos”, a experiência trouxe a proposta de alfabetizar jovens e adultos. Sábado (23) os participantes da Pedagogia Freireana, hoje com uma média de idade acima de 70 anos, se encontraram com pesquisadores brasileiros e estrangeiros participantes do I Seminário Internacional Diálogos com Paulo Freire, realizado na quinta e sexta-feira em Natal. A ideia foi promover uma roda de conversa entre os ex-alunos e os pesquisadores.

O encontro, marcado pela emoção, proporcionou aos pesquisadores conhecer a cidade e os principais atores da primeira experiência Freireana. “É um imenso prazer poder receber essa importante comitiva, proporcionando, dessa forma, esse encontro que é de grande importância para quem se interessa pela obra do educador Paulo Freire”, ressaltou a professora da UFERSA Angicos e coordenadora do Grupo de Estudos Paulo Freire: Gnoseologia, Realidade e Educação, Dra. Rita Diana Gurgel.

Na ocasião, os professores e pesquisadores da área de educação popular Alba Pereyra Lanzillotto, da Argentina; Cármem das Dores de Jesus Cavaco, de Portugal e, Mariano Alberto Isla Guerra, de Cuba, além dos pesquisadores brasileiros do Rio de Janeiro, São Paulo, Pernambuco e Natal (UFRN), participaram de uma roda de conversa com os ex-alunos das “40 horas de Angicos”.

Durante o encontro, os pesquisadores quiseram saber sobre a experiência com o educador há 50 anos. Puxando pela memória, os ex-alunos relataram como aconteciam as aulas, o ambiente e a importância do projeto que possibilitou a alfabetização dos agricultores. O projeto representou a única oportunidade de aprendizagem escolar dos idosos. Para a maioria dos ex-alunos, ter aprendido a assinar o nome foi a maior conquista.

Segundo os idosos, as dificuldades vivenciadas naquela época, 1963, eram obstáculo para o aprendizado. “Trabalhava o dia todo no sol e a noite ia assistir as aulas, numa sala iluminada por um lampião”, revelou um dos ex-alunos. Outra lembrou que o educador, além de ensinar a ler e escrever, mostrava o sentido dela. “Tijolo é feito de barro, de onde vem o barro, pra que serve a casa, temos casa para morar?”. Essas eram algumas perguntas em sala de aula, revelou, ficando constatada a formação da consciência crítica proporcionada pela pedagogia Freireana.

Além de propor a alfabetação dos agricultores, o projeto também proporcionava ensinamentos sobre política. “Na aula a gente ficou sabendo que faz o vereador, o prefeito, o deputado e o presidente”, afirmou Maria Pureza da Silva, que aprendeu a escrever o nome e revelou a importância do voto. “Ainda hoje faço questão de votar”, reforçou.

PERSONALIDADES – O encontro com os ex-alunos de Paulo Freire também foi acompanho pela Deputada Federal Fátima Bezerra e pelo Deputado Estadual Fernando Mineiro, ambos professores e filiado ao Partido dos Trabalhadores. “As experiências e as ideias de Paulo Freire não podem se perder no tempo. São fundamentos para a luta em defesa da educação e da democracia”, ressaltou.

Para a deputada Fátima Bezerra no ano em que comemoramos meio século das “40 horas de Angicos”, a educação do país tem em jogo importantes decisões na área da educação, citando, por exemplo, a aprovação do Plano Nacional da Educação, o debate sobre os royalties e a consolidação dos Institutos Federais de Educação e das novas universidades, inclusive, a UFERSA. A deputada revelou a satisfação de estar em Angicos. “O sonho da UFERSA é exemplo da luta em defesa da educação, uma luta que continua para fortalecer a expansão do ensino superior e da formação profissional”.

Ainda segundo a deputada, o Rio Grande do Norte foi o Estado, proporcionalmente, mais beneficiado com a expansão, pulando de dois para 16 Institutos Federais. “Lages e Parelhas deverão ser inaugurados ainda nesse ano”, revelou. Outra novidade anunciada pela deputada foi à indicação da presença da presidenta Dilma Russef, no próximo dia 2 de abril em Angicos. Nessa data, se comemora os 50 anos das “40 horas de Angicos” e, nesse dia, a ideia é lançar a pedra fundamental do Memorial Paulo Freire, a ser construído nas dependências da UFERSA Angicos.

Para o deputado estadual Fernando Mineiro, a ideia do Memorial é uma forma de discutir meio século de história, com a construção de um centro de educação. “Devemos lançar o nosso compromisso de analfabetismo zero como meta para os próximos 10 anos”. “A maior homenagem nos 60 anos das 40 horas de Angicos seria alcançar essa meta”, reforçou.

SIMPÓSIO

Aproveitando a presença de tantos adeptos da Pedagogia Freireana nas dependências da UFERSA Angicos, o Grupo de Estudo Paulo Freire, promoveu após a roda de conversa, o Simpósio Internacional Múltiplas Visões de Paulo Freire na Contemporaneidade, com a participação dos professores estrangeiros, onde colocaram as experiências de educação popular em seus países, tendo como eixo norteador a obra do pedagogo brasileiro. “Reconstruir a memória é um pouco alfabetizar. Nesse momento, Paulo Freire não se faz presente apenas na teoria, representa possibilidade de conhecimento e transformação, para a promoção e a difusão do pensamento de Paulo Freire”, afirmou a professora Argentina, Alba Pereyra.

Após a explanação da professora argentina, também explanaram suas experiências a professora portuguesa, Cármem Cavaco, que ressaltou a importância da educação com ações coletivas e afirmativas. “A crítica em si só não tem valor, devemos partir para a ação numa mobilização coletiva”, frisou. Já o professor cubano, Mariano Guerra, lamentou o alto índice de pessoas analfabetas nos países latinos. Segundo o professor, Cuba foi o primeiro país a se livrar no analfabetismo, em 1963. “Paulo Freire não se faz presente só na teoria. A sua obra representa possibilidade de crescimento e transformação”, afirmou.

O Simpósio contou também com a participação de professores da diretoria do Sindicato dos Trabalhadores em Educação e da Confederação Nacional de Educação, do IFRN e da Prefeitura e da Câmara Municipal de Angicos.

Fonte: Ascom/Ufersa

Principais concursos públicos somam 15.694 vagas com remuneração de até R$ 12,9 mil

Nesta segunda-feira (21), os 20 principais concursos públicos oferecem 15.694 vagas em várias regiões do país. Existem oportunidades em diversos cargos destinados a candidatos de todos os níveis escolares. As remunerações iniciais podem chegar a R$ 12.961 mil, dependendo da função desejada.

Confira os 20 principais concursos:

Órgão	Vagas	Escolaridade	Salário	Inscrição
Polícia Civil (SP)	391	Nível fundamental	R$ 2.278	Até 24/1	Edital
BNDES (RJ)	CR	Níveis médio e superior	R$ 2.925 a R$ 9.182	Até 27/1	Edital
Tesouro Nacional (DF)	255	Nível superior	R$ 12.961	Até 28/1	Edital
SAP (SP)	292	Nível superior	R$ 3.172	Até 1/2	Edital
SAP (SP)	200	Nível médio	R$ 2.206	Até 1/3	Edital
UFRJ	315	Nível superior	R$ 1.711 a R$ 12.225	Até 6/2	Edital
Sefaz (SP)	885	Nível superior	R$ 8.582	Até 23/1	Edital
Hemominas (MG)	398	Níveis médio e superior	R$ 887 a R$ 11.050	18/2 a 19/3	Edital
Niterói (RJ)	197	Todos os níveis	R$ 740 a R$ 1.474	Até 5/2	Edital
Telebras	75	Níveis médio e superior	R$ 2.196 a R$ 5.825	Até 31/1	Edital
EBSERH (PI)	1.054	Níveis médio e superior	R$ 1.630 a R$ 7.774	Até 4/2	Edital
Formiga (MG)	203	Todos os níveis	R$ 659 a R$ 6.249	Até 15/2	Edital
Capistrano (PE)	1.136	Todos os níveis	R$ 622 a R$ 7.260	Até 28/1	Edital
CAERD (RO)	184	Níveis médio e superior	R$ 2.524 a R$ 3.365	Até 27/1	Edital
Japeri (RJ)	1.680	Níveis médio e superior	R$ 789 a R$ 2.143	Até 10/3	Edital
Polícia Militar (DF)	1.000	Nível superior	R$ 3.322 a R$ 4.306	Até 18/2	Edital
TJDFT	110	Níveis médio e superior	R$ 4.635 a R$ 7.566	25/1 a 13/2	Edital
Aeronáutica	180	Nível médio	---	1 a 18/2	Edital
Polícia Militar (MG)	1.875	Níveis médio e superior	R$ 2.367 a R$ 5.446	Até 28/2	Edital
Polícia Militar (PR)	5.264	Nível médio	R$ 1.463 a R$ 3.225	Até 21/1	Edital

• Veja todos os concursos com inscrições abertas no país

A revolução digital da escola

Ampla cobertura de mídia, recebido pela presidente Dilma Rousseff e pelo Ministro da Educação Aloizio Mercadante, elogiado por dois dos maiores bilionários do planeta – Bill Gates e Jorge Paulo Lemann -, tudo isso pode passar a impressão que o norte-americano Salman Khan inventou a fórmula da sabedoria.

Se não inventou, chegou perto.

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O desafio maior será a reciclagem de professores. Os alunos já nascem plugados. Foto: Raoni Maddalena

Para ajudar sobrinhos com dificuldades com matemática e física, Khan montou algumas aulas em vídeo. Depois, postou-as no Youtube. As aulas fizeram sucesso, receberam o elogio consagrador de Gates e foram traduzidas para o português pela Fundação Lemann.

Agora, o MEC planeja incluir o material na estratégia de conteúdo para tablets – após ter adquirido 600 mil tablets para alunos da rede pública.

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O método que desenvolveu é simples de entender e dificílimo de massificar na rede convencional, pois significa uma mudança radical em paradigmas pedagógicos velhíssimos.

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Em linhas gerais, a filosofia Khan é a seguinte:

Hoje em dia a criançada já nasce digitalizada. E, nos eletrônicos, a figura central são os games, os jogos com vários graus de dificuldade.

Cada criança tem seu próprio ritmo de aprendizado. Algumas passam por todas as etapas rapidamente; outras demoram mais. Mas, passando pelos diversos níveis, todas se encontram no mesmo grau de aprendizagem.

No caso do ensino convencional, o conteúdo é empacotado em aulas de 50 minutos. E todos, na classe, são expostos ao mesmo ritmo. As aulas ainda são fundamentalmente de transmissão de conteúdo.

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Pelo método Khan, o conteúdo passa a ser adquirido fora de classe, através de seus vídeos e de equipamentos dos alunos conectados à Internet. Cada aluno terá seu próprio ritmo de aprendizado. Como são aulas à distância, com alunos conectados, o sistema produz gráficos e tabelas mostrando – em tempo real – o ritmo de aprendizado de cada aluno.

Muda-se completamente a natureza das salas de aula e enobrece-se o papel do professor. Nas salas, caberá ao professor promover a interação entre os alunos – por exemplo, colocando alunos com dificuldades junto a alunos mais sabidos. Em vez de ser encarado como o juiz implacável, passa a ser o orientador que ajudará o aluno a ultrapassar os níveis dos games.

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Mais do que os vídeos em si, o modelo pedagógico sugerido é a chave para a próxima etapa da educação brasileira, ingressando finalmente na era digital.

O MEC está montando um acervo de material pedagógico digital, disponíveis em tablets. Há mapas dinâmicos, corpo humano. A maioria absoluta das escolas já dispõe de laboratório de informática e os tablets começam a ser distribuídos.

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O desafio maior será a reciclagem de professores. Os alunos já nascem plugados; os professores, não. Além disso, a maior parte do ensino médio é de responsabilidade de estados.

Luiz Nacif :Carta Capital

A implantação dos novos métodos exigirá parcerias com estados e municípios, cursos intensivos para os professores, de usabilidade dos equipamentos. E, principalmente, a constatação de que tecnologia não substitui nem sala de aula nem professor. Caberá ao professor, na sala de aula, liderar o processo pedagógico.

Cursos das instituições privadas melhoram mais que públicas em avaliação

Quantidade de graduações da rede privada com notas 4, em escala de 1 a 5, subiu 14 pontos percentuais em relação à avaliação feita em 2008

O desempenho das instituições privadas melhorou mais do que o das públicas na avaliação do Ministério da Educação sobre o ensino superior. O crescimento é discreto e ainda deixa o resultado das faculdades particulares distante dos obtidos pela rede pública, mas foi comemorado pelo ministro da Educação, Aloizio Mercadante.

O MEC divulgou nesta quinta-feira as notas dos cursos de graduação avaliados pelo Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) de 2011 – bacharelado e licenciatura em biologia, ciências sociais, filosofia, física, geografia, história, letras, matemática, música, pedagogia, química, licenciatura em educação física, arquitetura e urbanismo, licenciatura em artes visuais, computação; oito grupos de diversos cursos de engenharia e cursos tecnológicos das áreas de controle e processos industriais, informação e comunicação, infraestrutura e produção industrial.
Além do desempenho dos estudantes que cursam o último ano na prova, são levados em conta para formar o Conceito Preliminar de Curso (CPC) a infraestrutura e a organização didático-pedagógica das graduações e a avaliação dos professores (número de mestres, doutores e o regime de trabalho deles). Este ano, ganhou mais peso na nota o fato de os educadores se dedicarem em tempo integral para a instituição. O indicador varia em escala de 1 a 5, sendo que 1 e 2 são considerados desempenho insatisfatório; 3, razoável; e 4 e 5, bom.
Do total de 4.703 graduações da rede privada avaliadas em 2011, 22,3% tiveram CPC 4. A nota é 14,8 pontos percentuais maior do que na última avaliação feita para esses cursos em 2008 – as graduações são divididas em três grupos e cada um deles é avaliado em um ano. Na época, apenas 7,5% dos cursos possuíam esse conceito e só 11 cursos receberam a nota máxima, 5. Agora, 82 tiveram a mesma avaliação. Eles representam pouco ainda diante do universo avaliado na rede privada: 1,7%.

Confira a evolução da rede privada

As instituições privadas evoluíram nos conceitos preliminares de cursos desde 2008, quando indicador foi criado

CPC 2011 / Inep / MEC

As faculdades particulares também cresceram em conceito 3, considerado razoável. O número de cursos nesse nível de ensino aumentou de 1.676 para 2.065. Por outro lado, a quantidade de cursos com conceito ruim (2) caiu. Em 2008, 21% dos cursos encontravam-se nessa situação, percentual que foi reduzido para 12,7% em 2011.
A rede pública mantém o padrão de desempenho superior ao da rede privada. A quantidade de cursos com a nota máxima se manteve quase a mesma nos últimos três anos. Em 2008, 4,4% estavam nessa faixa de avaliação. Em 2011, caiu para 4,2%. Os cursos com nível 3 e 4 melhoraram em 8,7 e 12,2 pontos percentuais, respectivamente.

Desempenho das públicas nos cursos

Confira a evolução dos conceitos preliminares dos cursos da rede pública, que se mantém com bons rendimentos

CPC 2011 / Inep / MEC

Ao todo, 7.576 cursos (incluindo os que são dados pela mesma instituição em unidades diferentes) foram avaliados. Do total, 62% dos cursos analisados em 2011 eram da rede privada e 38% das públicas. O CPC faz parte do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (Sinaes ).
Comemoração
O ministro Aloizio Mercadante comemorou os resultados. “Eles mostram que o Sinaes é indutor da melhoria da qualidade. A avaliação e os instrumentos de politica econômica que acompanham a avaliação, como Prouni e o Fies, fomentaram a melhoria da qualidade de ensino”, afirmou.
O Programa Universidade para Todos (Prouni) e o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) só estabelecem parcerias com instituições para cursos que possuem conceitos superiores a 2. Os cursos cujas notas ficam abaixo do esperado também são punidos.
Desempenho de estudantes e de instituições
Os resultados divulgados pelo MEC mostram que a participação dos estudantes no Enade aumentou. O percentual de cursos que ficou sem as notas dos universitários em 2008 era de 21%. Em 2011, caiu para 2%. O número de cursos em todas as diferentes faixas de conceito aumentou, desde o nível ruim quando no nível bom (veja gráfico).

Evolução das notas e participação no Enade

Os números divulgados pelo MEC mostram que a participação dos estudantes no exame aumentou. Em quase todos os níveis, houve crescimento de percentual de notas (em %)

Enade 2011/ Inep/ MEC

Além do conceito dos cursos, um indicador que avalia as instituições também foi divulgado. O Índice Geral de Cursos (IGC) é resultado da média ponderada entre os conceitos das graduações no ciclo de avaliação de 2009 a 2011 (durante três anos, os cursos são divididos em grupos para passarem pelas análises) e dos conceitos da pós-graduação estabelecidos pela Capes.
Novamente, a média varia de 1 a 5. A maior parte das instituições ficou com conceito 3 (razoável) em 2011: 50,6% das 2.136 avaliadas. Apenas 8,9% estão no nível 4, considerado bom, e 1,3% tiveram nota máxima. Apenas nove instituições tiveram a pior nota (1) e 568 (26,6%) conceito 2, que ainda não é considerado razoável.
Mais uma vez, as instituições públicas se destacaram. Um percentual maior delas obteve conceitos mais altos e nenhuma obteve conceito 1. As universidades, que atendem a 53,9% dos 6,7 milhões de estudantes matriculados em cursos de graduação, têm desempenho melhor do que os outros tipos de instituição. Quase a totalidade delas possui conceito de razoável para cima.

Avaliação das instituições de ensino superior

O Índice Geral de Cursos (IGC) divulgado pelo Ministério da Educação mostra que as instituições públicas superam as privadas nos conceitos de bom desempenho (em %), por conceitos

IGC 2011/Inep/MEC

Penalidades
Mercadante afirmou que, na semana que vem, o número de cursos e instituições que permaneceram estagnadas em conceitos ruins será divulgado. Junto com os dados estatísticos, ele prometeu divulgar as penalidades que serão sofridas por elas. Elas já não poderão receber estudantes pelo Prouni ou pelo Fies e terão mais punições.
“Seremos rigorosos com quem não evoluiu no sentido da qualidade. Tomaremos medidas complementares”, disse. Ele pediu ainda que os estudantes não façam vestibular em instituições com conceitos ruins. “Não é recomendável entrar em instituição de nível 1 ou em um curso de nível 1. Mesmo os de nível 2, olhem com muito cuidado. Não queremos que os nossos alunos estudem em cursos com desempenho insuficiente”, ressaltou.
Mercadante também pediu que os universitários participem do Enade com afinco. Para ele, o prejuízo de um conceito ruim atinge o próprio estudante. “Fazer o Enade e com dedicação é valorizar os próprios diploma e currículo”, afirmou.

Ministério da Educação divulga lista de mais 38 cursos superiores mal avaliados

Lista publicada no Diário Oficial desta terça-feira complementa grupo de cursos que serão punidos, por notas insuficientes no Enade 2011, divulgado em dezembro de 2012

O Ministério da Educação (MEC) divulgou nesta terça-feira nova lista de cursos superiores que serão punidos por causa de resultados insuficientes no Exame Nacional de Desempenho de Estudante, 2011.

Ao todo, 38 cursos, que receberam conceitos 2 na última avaliação de graduações, nota considerada insuficiente para garantir qualidade de ensino, estão na lista. Eles passarão por medidas cautelares preventivas, de acordo com portaria publicada nesta terça-feira no Diário Oficial da União.
As instituições que os mantém terão as prerrogativas de autonomia suspensas. Em dezembro, quando anunciou os resultados das avaliações feitas a cada três anos, o ministro da Educação, Aloizio Mercadante, disse que 672 cursos tiverem desempenho insuficiente no Conceito Preliminar de Curso (CPC).
Todos terão de assinar termos de compromisso para acabar com as deficiências dos cursos, receberão visitas de especialistas para conferir o cumprimento do acordo e não poderão aumentar o número de vagas oferecidas nos processos seletivos.
O CPC é calculado a partir das notas no Exame Nacional de Desempenho do Estudante (Enade), a infraestrutura do curso, a organização didático-pedagógica das graduações e a avaliação dos professores (número de mestres, doutores e o regime de trabalho deles). São esses três aspectos que serão avaliados no processo de supervisão. O indicador varia em escala de 1 a 5, sendo que 1 e 2 são considerados desempenho insatisfatório; 3, razoável; e 4 e 5, bom.
A avaliação dos cursos é feita a cada três anos. As áreas são divididas em três grupos, um avaliado a cada ano. Em 2001, foram avaliados em 2011 as áreas de biologia, ciências sociais, filosofia, física, geografia, história, letras, matemática, música, pedagogia, química, licenciatura em educação física, arquitetura e urbanismo, licenciatura em artes visuais, computação; oito grupos de diversos cursos de engenharia e cursos tecnológicos das áreas de controle e processos industriais, informação e comunicação, infraestrutura e produção industrial.
Nas federais
Entre os cursos que aparecem na nova lista, há vários de instituições federais , como as graduações de Engenharia de Controle e Automação, Engenharia Elétrica, Engenharia Eletrônica e Engenharia Mecânica do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (Cefet-RJ). A Pontifícia Universidade Católica (PUC) de São Paulo, Belo Horizonte e Campinas também faz parte do grupo.

Confira a lista dos cursos:
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA (CEFET-RJ) - ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA (CEFET-RJ) - ENGENHARIA ELÉTRICA
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA (CEFET-RJ) - ENGENHARIA ELETRÔNICA
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA (CEFET-RJ) - ENGENHARIA MECÂNICA
CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE SÁ DE SANTA CATARINA (FESSC) - REDES DE COMPUTADORES
CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU (UNINASSAU) - ARQUITETURA E URBANISMO
CENTRO UNIVERSITÁRIO PADRE ANCHIETA (UNIANCHIETA) - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
CENTRO REGIONAL UNIVERSITÁRIO DE ESPÍRITO SANTO DO PINHAL (UNIPINHAL) - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
CENTRO UNIVERSITÁRIO CATÓLICO SALESIANO AUXILIUM (UNISALESIANO) - EDUCAÇÃO FÍSICA
CENTRO UNIVERSITÁRIO FLUMINENSE (UNIFLU) - ARQUITETURA E URBANISMO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE RORAIMA (IFRR) - SANEAMENTO AMBIENTAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ (IFCE) - AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ (IFCE) - QUÍMICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ (IFPA) - ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ (IFPA) - GEOGRAFIA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO - FÍSICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FLUMINENSE (IFFluminense) - ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FLUMINENSE (IFFluminense) - ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FLUMINENSE (IFFluminense) - ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FLUMINENSE (IFFluminense) - MANUTENÇÃO INDUSTRIAL
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS (PUC-CAMPINAS) - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (DUAS UNIDADES)
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS (PUC-CAMPINAS) - CIÊNCIAS SOCIAIS
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS (PUC-CAMPINAS) - EDUCAÇÃO FÍSICA
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS (PUC-CAMPINAS) - ENGENHARIA CIVIL
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS (PUC-CAMPINAS) - LETRAS-PORTUGUÊS E INGLÊS
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS (PUC-CAMPINAS) - QUÍMICA
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS (PUC-GOIÁS) - ENGENHARIA CIVIL
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS (PUC-MINAS) - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS (PUC-MINAS) - CIÊNCIAS SOCIAIS
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO (PUCSP) - GEOGRAFIA (DUAS UNIDADES)
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO (PUCSP) - HISTÓRIA
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE (MACKENZIE) - ARQUITETURA E URBANISMO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA (UNIR) - HISTÓRIA
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS (UFT) - PEDAGOGIA
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO (UNIVASF) - ARQUEOLOGIA E PRESERVAÇÃO PATRIMONIAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA (UFRB) - MATEMÁTICA